民主党派成员谈加强中小学科学教育工作：在孩子心中播下热爱科学的种子

7月27日，在浙江省余姚市舜北小学暑托班内，志愿者带领小朋友做电力小实验。新华社记者 徐 昱 摄

(资料图片仅供参考)

“在地球上和太空中看月亮有什么不同？”“将铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，铅笔会有怎么样的变化？”“树桩上留下的一圈一圈的年轮能够带给我们什么信息？”……近年来，科学教育越来越受到社会各界的重视，中小学生在各种场景式、沉浸式、体验式的科学教育引导下正不断感受科学魅力，激发科学热情。

不久前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出，通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。

全面提高中小学生科学素质，是一项系统工程。科学教育，应是什么样的教育？当前中小学科学教育存在哪些短板，应着重从哪些方面发力？近日，本报记者邀请民主党派有关专家、学者围绕“加强新时代中小学科学教育工作”，谈看法，提建议，分享认识和体会。

从"有"到好 正逢其时

注重培养学生多方面能力

青少年时期是树立理想、发展兴趣的关键期。《意见》的出台为中小学科学教育做好加法提供了依据和保障。

“《意见》着眼于加快建设教育强国、科技强国、人才强国的大局，对中国式现代化的实现具有重要意义。”在民革郑州工程技术学院委员会第三支部主委、郑州工程技术学院教授赵冰看来，作为科学教育的主阵地，广大中小学要持续推进“双减”，改变“填鸭式”的教育方式，保证学生有充分的时间和精力去思考，培养学生的科学思维和科学精神。

“重知识、轻能力的社会心理，‘唯分数论’的评价导向，师资及设施短缺的尴尬现状等诸多因素阻碍了中小学科学教育前进的步伐。”民革黑龙江省委会参政议政工作委员会副主任、黑龙江省科学技术协会科普事业中心研究员级高级经济师赵景林认为，教育部等十八部门联合印发《意见》体现了各方面对科学教育的高度重视。

“《意见》的出台，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动等方面提出了指导意见，很大程度上能够帮助中小学解决实际问题。”民建河南省新乡市委会新区支部主委、河南省新乡市红旗区和平路小学校长陈苗青说。

科学教育应注重教育什么？民进湖北省委会委员、华中师范大学第一附属中学化学高级教师马志俊认为，科学教育的主要目的是培养学生热爱科学、善于钻研、乐于动手的能力，激励他们投身国家科技创新事业。“科学教育是在学生的心中埋下‘科学’的种子，并在学生深入学习中逐渐开花结果。”马志俊说。

“科学教育是以提高全民族科学素养为目的的一种教育活动。”民建江西省吉安市委会吉州区一支部副主委、吉安市第八中学课改办主任胡启灵认为，在教育过程中，要让学生获得解决问题的能力，从而更好地适应社会生活。

九三学社社员、上海闵行区协和双语教科学校副校长奚恺菁说：“科学教育不仅仅是教孩子们有关科学方面的知识，也要培养孩子们的科学态度、观察能力、探究意识，提高他们的科学素养。”民建河南省新乡市委会委员、新乡市第三十二中学校长王崇保也认为，科学教育要注重实用性、趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、获取信息的能力等。

“一方面，要尊重学生的兴趣爱好，提升学生的学习力、思维力、实践力；另一方面，启发学生在求‘真’的同时，追求‘善’和‘美’，从而涵养卓越的综合品质。”民建会员、江苏省南菁高级中学信息技术教研组组长高文蓓认为，科学教育要培养科技创新所需要的关键能力和必备品格，真正意义上实现培养“完整的人”的目标。

“中小学阶段对创新型人才的培养起着奠基与启蒙的作用。”民盟江苏省常州市委会委员、武进区教育局副局长周敏认为，在科学教育中应注重创新型思维和创新型人格的培育。

聚焦短板 精准发力

推进学校教学与服务提质增效

“科学”的种子能不能茁壮成长，关键看有没有细心呵护、持续培养。

“我所在学校虽然科学教育课时安排合理，但从事科学教育的教师并不专业。”“我发现，目前存在的最大问题就是城乡差异较大，很多农村学校的科学教育硬件设备十分匮乏。”“很多学校对科学教育还是不够重视，‘机械’的应试教育倾向依然没有完全改善。”……记者通过采访多位中小学教师了解到，专职教师缺乏、硬件设备不足、课程体系有待进一步优化等问题已成为学校提升科学教育质量的瓶颈。

“推进拔尖创新人才早期培养过程中，需要加强师资力量、需要课程方面的更大突破、需要平台联合的继续优化。”周敏认为，加强科学教育重在协同，要坚持“因材施教”的导向和原则，进行系统设计，创设适合拔尖创新人才培养的管理方式、课程内容，创新育人方式，由教育主管部门牵头，搭建全面、系统的科学教育研究体系，构建科学教育研究与实践相结合的新生态。

针对科学教师缺口严重、内生动力不足的问题，民建江西省吉安市吉州区总支副主委、吉安市思源实验学校副校长甘成建议，加强对各中小学校科学教师的培训和资格认证，安排充分的时间和资源对科学教师进行培训，提高教师的科学素养和教学技能。高文蓓建议，引进高层次人才作为专职科学教师，统筹组织高校和科研院所专家等资源，完善科学教育师资的生态网络和专业队伍建设；同时，拟定科学教师工作量认定、绩效奖励方案等文件，表彰和激励在科学教育中有突出表现的教师。

针对资金投入不足、校际发展失衡的问题，高文蓓建议，挖掘现有科研机构、高校、高科技企业等资源打造科普教育基地，在相对薄弱的农村学校推出流动科普驿站，大力发展科学教育类名师工作室和科学教师联盟，开发科学类精品课，举办科学公益夏令营、科技开放日、科技节等活动。陈苗青建议，有关部门划拨科学教育专项资金用于建设科学实验室、购买科学实验仪器、聘请专业教师进行培训和讲座等。

对科学教育课程教材的规范，受到马志俊的关注。马志俊建议，应合理编排教材体系，在遵循青少年认知发展规律的基础上，明确每个年龄段的学习目标，针对每个年龄段的学生提供合适的教材。

“学校与家庭、社会资源的有效衔接是需要关注的。”赵景林建议，要不断充实完善科学教育配套服务体系，在学校内外，增设科学教育的场景。民建中央财政金融委员会委员王少杰也认为，当前中小学生在科学教育课程中的自主参与度不够，建议科学教育课堂从学校拓展到田间地头、工厂车间、实验室等，让课堂“活”起来。

深挖资源 拓宽载体

让校外科学教育资源参与进来

“在日常生活中，我会通过带领孩子观看《海底世界》《世界之最》纪录片、玩科学实验类型的玩具、走进科技馆等方式，培养孩子对科学的兴趣。”叮叮爸爸在采访中表示，希望孩子始终保持宝贵的好奇心，相信孩子持续探索、必出成果。

“作为家长，会配合学校组织的活动进一步引导孩子更深入地探索。”阳阳妈妈告诉记者，比如，学校会发一些植物的种子，鼓励孩子去种植和观察，她会同孩子一起观察这些种子从发芽、开花到结果的整个过程，并在这个过程中启发孩子探索发掘科学的魅力。

记者在采访了一些中小学生家长后发现，大多数家长非常重视孩子的科学教育。

“科学教育课程通过鼓励家长和学生在家庭环境中继续合作探究的形式，不仅延续了课堂学习的深度和广度，也增进亲子关系。”致公党广西柳州市城中支部副主委、柳州市城中区教育培训协会会长覃燕琦建议，充分整合校内外资源，动员社会、学校、家庭等各方面的力量，为中小学生提供更加丰富多彩的科学教育。

民建江西省上饶市委会文卫支部主委、上饶市保育院副院长林琳认为，要充分利用好各类科学资源，可以邀请科学领域专家到学校举办讲座，激发学生兴趣；可以让学生走进科技馆或相关科研机构，体验科学研究的过程；可以在社区开设科技活动室，进行科学实验的展示。

“科学教育不能仅仅依靠学校，还需要整合各方资源，协同综合发力。”赵景林建议，大力发展青少年科技活动，持续推进“英才计划”实施，积极稳妥开展“高校科学营”活动，组织制作科学家先进事迹、中国航天工程、科技小制作、虚拟机器人编程等视频科普讲座课程资源包，加强青少年科技教育各相关部门协作联合。

“民主党派成员中的科技人才，可以积极参与中小学科学教育支教等社会服务，也可以深入相关领域调研，提出推动科学教育的建议、对策。”赵景林说。

奚恺菁认为，加强中小学科学教育，要注意在“宽”字上做文章，建议由政府有关部门牵头，为学校与校外科学教育资源搭建沟通桥梁，让科技馆、天文馆、高校科研团队、高科技企业等参与到科学教育中来。奚恺菁还建议，民主党派组织及成员挖掘相关社会资源，为中小学科学教育给予相应的资金和智力支持。（赵亮）

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